Asignatura:
G.AMBS. APR. C/TIC. P. FORM. COMP.
Nombre:
Víctor Manuel Olmedo Rodríguez
Fecha
de entrega: 18 de Septiembre del 2020
Análisis comparativo
a) Punto de vista de
expertos
A
partir de las lecturas de la Unidad, sistematiza los planteamientos de los
autores sobre la importancia de las
Tecnologías de la Información y Comunicación para los procesos educativos,
tomando en cuenta los siguientes ejes de análisis (considera que puedes
integrar tu interpretación de lo dicho por los autores, pero si incluyes
textualmente sus puntos de vista, debes entrecomillarlos y mencionar el número
de página):
|
Las TIC en educación
|
García, F.,
Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Sáenz, J.
|
Adell, J. y
Castañeda, L.
|
Coll, C.
|
Silva, J.
|
|
Potencialidades
|
Con la inclusión de las TIC en las
escuelas, organizaciones educativas, industriales, comerciales y de servicios
obtenemos grandes ahorros en su
economía, personal, escuelas,
En este sentido, es necesario que la
educación superior en especial, se reestructure innovando sus procesos
incorporando las tecnologías de la información y comunicación para ser
más eficiente en el manejo de sus recursos y a la vez le permita ser más competitiva.
Cuando se decide poner en marcha en una
escuela un proyecto de uso de los nuevos
recursos de comunicación se está implicando a la vez a un grupo de docentes, cuya participación en el
proceso les va a permitir reflexionar sobre su práctica y mejorar sus
estrategias didácticas,(DOCENTES MEJOR PREPARADOS) pero la innovación con
estos medios supone también transformaciones
en las estructuras organizativas de la escuela ya que los modos de
enseñar y aprender con las tecnologías de la comunicación demandan nuevas estrategias docentes.
Como resultado de la sociedad del
aprendizaje, es necesario estar
preparados para enfrentarnos al cambio de paradigma: por una parte, la
educación o el aprendizaje ya no se limitan a un espacio-tiempo determinado y
definitivo, sino que deben continuar a lo largo de toda la vida; y por otra
parte, el ser humano vuelve a ocupar
un lugar esencial en la adquisición y comunicación permanentes de los
conocimientos.
“Como características más importantes en el
desarrollo de las sociedades del aprendizaje, y todavía aún, mediarla a
través de redes formadas por comunidades de profesionales en cooperación con
los jóvenes con la capacidad necesaria en pro del bienestar y el progreso
económico, político, social y cultural”.
|
Las
TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, cada vez son más fehacientes ya
que se nota el cambio de actitud del
alumnado, participación, se
implica y muestra su afinidad, en especial en aquellos casos en los que
se emplean tecnologías consuetudinarias a su día a día con docentes
comprometidos.
La intención es que estos centros educativos preparen a los alumnos para un nuevo tipo de sociedad, la
sociedad de la información, no solo enseñándoles a usar las TIC, ya
habituales en hogares y puestos de trabajo, sino también usándolas como herramientas de aprendizaje que los impulse a vivir en
una mejor sociedad.
En el caso de las pedagogías emergentes,
las ideas sobre el uso de las TIC en educación pueden suponer visiones inéditas de
los principios didácticos donde estas teorías pedagógicas configuran nuevos
procesos de enseñanza con el uso de las TIC.
|
La potencialidad
mediadora de usar las TIC.
Las TIC, solo son efectivas, cuando estas
tecnologías son utilizadas por alumnos
y profesores para planificar,
regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo
Modificaciones importantes en los procesos intra e inter-psicológicos implicados
en la enseñanza y el aprendizaje.
En este sentido, la potencialidad semiótica de las TIC digitales es sin duda enorme.
Y, en consecuencia, su potencialidad
como instrumentos psicológicos
mediadores de los procesos intra e inter-mentales implicados en la enseñanza y el aprendizaje, lo cual trae como beneficio una sociedad más
documentada.
La educación es vista como un instrumento para promover el desarrollo, la socialización
y la enculturación de las personas, así como un instrumento de cons- trucción de la identidad nacional o como un
medio de construcción de la ciudadanía. Donde la educación adquiere una
nueva dimensión: se convierte en el
motor fundamental del desarrollo económico y social.
la
educación y la formación se convierten además en una prioridad estratégica como
parte de
las políticas de desarrollo y culturales.
|
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) pueden favorecer la
innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto en modalidad
presencial, virtual como mixta. Pag. 164.
Posibilita el trabajo colaborativo.
Promueve espacios para la reflexión,
accesible a toda hora, adaptables al ritmo de aprendizaje individual y por
sobre todo opuestos a la clásica transmisión de conocimiento. Pag. 164
Fácil interacción social y construcción de conocimiento, en forma
colaborativa al interior de una comunidad de aprendizaje, a través de
instancias de trabajo individual y grupal, y la interacción con los
materiales,
Las TIC han favorecido el aprendiz y al tutor y los otros aprendices, gracias
a la colaboración entre pares, y a la construcción conjunta de conocimiento.
|
|
Alcances y limitaciones
|
EL alcance
es la mejora e innovación de la sociedad en donde la principal limitación es que la sociedad que no esté disponible al
cambio, estará destinada a la frustración y al rezago educativo.
Estas sociedades se fundamentan en una
visión de la sociedad que propicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y
participación, en este sentido una limitación
seria la poca participación de la sociedad.
|
Las TIC analógicas eran
Prácticamente invisibles para los docentes.
(Limitación).
La reacción de los docentes a todos estos
cambios ha sido desigual (limitación).
Las pedagogías
emergentes, las ideas sobre el uso de las TIC en educación pueden suponer visiones inéditas de los
principios didácticos (alcance).
“teorías pedagógicas” configuran nuevos
procesos de enseñanza/aprendizaje mediados con TIC e incluyen: el
constructivismo, los “new pedagogic models”(alcance)
|
“Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos, hasta
el punto de decir que no se compara con lo que los alumnos desarrollan fuera
del entorno escolar, por lo me nos en los países de la OCDE.
Probablemente en un número creciente de
Estados latinoamericanos. Las cifras disponibles arrojan un balance pobre y muy alejado de las
expectativas iniciales.
|
Un
entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con
finalidades formativas pero es preciso
saber en qué momento utilizarlo en función de los objetivos y
aprendizajes que se desean alcanzar. (limitación)
(Silva, 2009), considera que el diseño de
un entorno para la formación debería tener
en cuenta una serie de características específicas que proporcionen el
medio a partir de las cuales plantear su explotación. Donde destaca siete elementos básicos a tener en
cuenta al hablar de diseño de entornos virtuales para la formación
(limitación).
“Un entorno virtual de aprendizaje es un
espacio diseñado con finalidades formativas” (alcance). Pag. 165
“Los entornos virtuales de aprendizaje no
están restringidos a la enseñanza a distancia, también pueden enriquecer la
enseñanza presencial” (alcance). Pag. 166
“un entorno virtual de aprendizaje integra
una gran variedad de herramientas que apoyan las múltiples funciones:
información, comunicación, colaboración, aprendizaje, gestión, etc” (alcance)
Pag. 166.
|
|
Riesgos
|
Se corre el riesgo del no partir de las necesidades reales de los profesores y de las
escuelas, es decir; se requiere primero el realizar un análisis real de
los contextos donde se van a implementar las tecnologías de la comunicación
para después aplicarlo.
.
|
Se corre el riesgo de no lograr que
los alumnos utilicen las TIC de nueva generación, así como también que el
profesorado siga atrasado en el uso de
las TIC de nueva generación por lo que se requiere de la participación de
todos en conjunto sociedad, escuela.
|
Los estudios realizados sobre la
incorporación de las TIC a la educación escolar y los usos que el profesorado
y el alumnado hacen que estas tecnologías se muestren con claridad que, en
general, las expectativas y los
discursos están sensiblemente alejados
de lo que ocurre en los centros educativos y en las aulas. Por un lado,
los estudios comparativos internacionales y regionales (ver, por ejemplo,
Balanskat, Blamire y Kefala, 2006; Bena- vides y Pedró, 2008; Kozma, 2003,
2005; Ramboll Management, 2006) indican las enormes diferencias entre países en lo que concierne a la
incorporación de las TIC a la educación y a la conexión de los centros
educativos a Internet.
|
Desde mi punto de vista se corre el riesgo que no todos Los docentes
quieran familiarizarse con las
tecnologías, aprender nuevos recursos, dónde buscarlos, y aprender cómo
integrarlos en sus clases.
Desde mi punto de vista se corre el riesgo de que los alumnos no puedan
capacitarse si el docente no esta realmente innovando con TIC.
“Es indispensable la habilidad del tutor
para iniciar y mantener un diálogo con el alumno” Pag. 170.
|
b)
Investigación en la red
Recupera
información sobre las Tecnologías de Información y Comunicación en el campo educativo
en México en informes y encuestas nacionales, con la finalidad de documentar:
Alcances:
“El uso didáctico de las tecnologías de la información y la
comunicación para que México participe con éxito en la sociedad del
conocimiento. Se promoverá ampliamente
la investigación, el desarrollo científico y tecnológico y la incorporación de
las tecnologías en las aulas para apoyar
el aprendizaje de los alumnos”.
“Fomentar
el desarrollo y uso
de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar los
ambientes y procesos de aprendizaje, la operación de redes de conocimiento y el
desarrollo de proyectos intra e interinstitucionales”.
“Crear y
fortalecer, con el apoyo de las instituciones de educación superior,
las academias de ciencias y las asociaciones de profesionistas, la introducción
al uso y desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, con
miras a formar futuros diseñadores del
hardware y software educativo y tecnológico”.
Limitaciones:
“Tanto los planes sectoriales de educación como el programa
estratégico de la Anuies, buscan un fuerte impulso a la inserción de las TIC en
la educación superior, presencial y a distancia. Sin embargo, para que puedan empezar a funcionar, deben antes sortear la grave crisis
económica que afecta a México en general y al sector educativo en particular,
sobre todo en lo que respecta a la distribución de presupuestos”.
“Frente a este panorama de crisis económica, es inevitable pensar
en los recortes presupuestales que han
afectado los programas de gobierno en distintos sectores, entre ellos, el educativo. En este texto, interesa
básicamente la educación superior y en especial la inversión para el uso de
TIC”.
“Este escenario permite ver claramente que las decisiones para invertir en TIC en las IES cada vez deben ser más
estratégicas; sin duda, son inversiones necesarias pero que requieren de la elaboración de diagnósticos
que permitan a las autoridades de las IES contar con información acerca del
acceso, los usos y los niveles de apropiación que existen entre la comunidad
académica, a las cuales se busca beneficiar con la inserción de las TIC (evitando problemas como la
subutilización de los equipos o la poca inserción de los mismos en las
prácticas académicas de docencia, difusión e investigación, por mencionar sólo
uno)”.
Riesgos:
En los casos en que los docentes pasan de ser profesores de
sistemas presenciales a ser tutores en línea, se genera una serie de cambios que pueden definirse como proceso
de migración de las aulas presenciales a las aulas virtuales; lo que
implica necesariamente un proceso de formación que les permita comprender las
especificidades de su rol docente y las actividades que debe desarrollar en
esta modalidad.
La sola inserción de las TIC no
va a generar cambios en las prácticas educativas si no van acompañados de
acciones de formación docente, ajustes en los procesos administrativos de
las IES y estrategias que favorezcan una inserción gradual de estos recursos.
c) Conclusión
Sobre la utilidad
de los buscadores académicos que utilizaste para tu investigación. CONCLUSION DE
BUSCADORES
Estos buscadores que hay en internet desde mi punto de
vista son herramientas en informática que sin lugar a dudas me es de mucha
ayuda porque encuentro la información que necesito y se obtiene muy fácilmente
ya sea con una frase o palabra, y en la actualidad son muy útiles ya que
requerimos constantemente de información en nuestra vida diaria y sus características
son: rápidas, automáticas, masivos,
sistemáticas, organizados, analíticos. Ejemplo (google)
d) Referencias (en estilo APA).
Bibliografía
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior, Plan maestro de educación superior abierta y a distancia.
Líneas estratégicas para su desarrollo, México, Anuies, 2000.
[ Links ]
Battro, Antonio M. y Percival J. Denham, Hacia una
inteligencia digital, Buenos Aires, Academia Nacional de Educación,
2007 (Confluencias, 1). [ Links ]
Crovi Druetta, Delia, "Acceso, uso y apropiación de las TIC
en la Comunidad Académica de la UNAM", en Anuario Ininco, vol.
20, núm. 1, junio de 2008, pp. 79-95.
[ Links ]
----------, (coord.), Hacia la sociedad de la información
y el conocimiento. Memorias de Panam II, México, Universidad Nacional
Autónoma de México, 2004.
[ Links ]
Elizondo Huerta, Aurora Edith, "Universidad Pedagógica
Nacional", México, UPN, 2007 (documento interno de trabajo).
[ Links ]
Garay Cruz, Luz María, "Acceso, uso y apropiación en el uso
de las Tecnologías de Información y Comunicación entre la planta docente de la
Universidad Pedagógica Nacional", ponencia presentada en el XX
Encuentro Nacional de la Asociación Mexicana de Investigadores de la
Comunicación (AMIC), llevado a cabo en la Universidad Autónoma de
Nuevo León, México, del 6 al 9 de mayo de 2008.
[ Links ]
Herzog Silva, Jesús, "La crisis de ayer...la crisis de
hoy", en CNN Expansión.com, en http://www.cnnexpansion.com/economia/2009/01/15/la-crisis-de-ayer-la-crisis-de-hoy [ Links ]
Secretaría de Educación Pública, Programa sectorial de
educación, México, SEP, 2007.
[ Links ]
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura, "Del acceso a la participación: hacia sociedades del
conocimiento para todos", en Informe Mundial de la UNESCO. Hacia
las sociedades del conocimiento, París, Unesco, 2005, en http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf [ Links ]
·
García, F., Canales, I., Ramírez,
R., Portillo, R. y Saenz, J. (mayo-agosto, 2016). Implicación de la educación en
la sociedad del conocimiento, información y comunicación. En CULCyT, Cultura
Científica y Tecnológica, 13(59). Recuperado
de http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393
Páginas 360 a 362
·
Adell, J. y Castañeda, L.
(octubre de 2012). Tecnologías emergentes,
¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez,
A. (Coord.), Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión PDF]. Recuperado de
https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf
Páginas 15 a 18
·
Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC:
expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz,
T. (Coord.). Los desafíos de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de
http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
Páginas 113 a 126
·
Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios
virtuales de “profesor” a “tutor”. En Revista electrónica Diálogos educativos,
10(19). Recuperado de
file:///H:/593674/Descargas/Dialnet-EnsenarEnLosEspaciosVirtuales-3294842.pdf
Páginas 164 a 171
·
Universia México. (2 de octubre
de 2017). Los ocho mejores buscadores
académicos [sitio web]. Recuperado de
http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2016/07/06/1141511/8-mejores-buscadores-academicos.html
Mi blog.
https://manuvmtm.blogspot.com/2020/09/uvm-rodman.html
